一、指导思想

    本学期，我们中班组将继续学习落实《指南》、《新规程》精神，以教研制度文化为保障、园本课程实施为主线，进一步凸显我园的“自主快乐学习”特色。带领教师在不断学习实践中提高专业修养、调动参与教研的积极性，以“教研促成长”的方式为教师和幼儿搭建“自主快乐成长”的平台。

二、情况分析

  我们中班组是一支稳重求实、凝聚力强的团队，目前共有16名老师，其中骨干型教师：4名，经验型：3名，成长型：3名，新手型：6名。

收获：

1. 教师队伍——踏实、充满正能量，年轻教师队伍已逐渐成长起来。如上学期“创意运动会”、“家长开放日”、“再研自主”等共四期漂流活动的实施开展，表明骨干型、经验型教师在班级管理、家园共育等方面很好地发挥了传帮带与辐射作用。

      2.文化制度建设——常规管理践行有序，并有明确的负责人。上学期落实得较好的有“最美教师制度”、“教研问题库制度”、“漂流制度”，全组呈现出了勤学善思、团结协作的和谐氛围。

      3.教研时光——结合老师的薪级类型及个人特色专长，教研组进行了科学分组搭对，成立了研讨小组：“生活自主小组、区域游戏小组、户外游戏小组”。人人参与出谋划策，在专业成长上都有所突破，为进一步解读幼儿游戏行为奠定了基础！

不足：

1. 教师队伍优势彰显不够。

    每位老师都有所长，但特色专长没有充分发挥，缺乏主动承担任务的意识、有一定依赖性，未将自身特色专长发挥到最大化，在研讨主动性和系统分析方面，还有待提高。

2. 教研过程中对老师的激励与调动还不够。

    我们组虽然形成了很系统的制度，但多是涉及教师日常行为管理方面，对于教师参与教研的积极性及专业化成长体现的还有所欠缺，还可以设立拓宽到教师的专业习惯，激发教师敢说、想说、会说的教研氛围，共同出谋划策。

3. 教研实效与反思不够深入。

    在教研中老师们对于探讨的问题只能关注到表象或者局部，缺乏深层次的思考，例如“幼儿区域游戏的观察与指导”中，教师观察记录、分析指导的专业能力有待加强。

三、工作重点与措施

（一）以“学”为先

1.学《指南》、《新规程》

    以“新学期家长会”为载体，进一步学习《指南》、《新规程》，了解把握幼儿的年龄特征以及课程要求，关注幼儿真问题、能定期反馈《指南》学习落实的心得与体会，在教研例会的前15分钟“漂流一刻”进行学习心得的分享活动。（每2周一次）

2. 学《园本课程》

    组织教师以集体学习和自主学习相结合的形式，学习我园《快乐自主学习》园本课程，引领大家在领会把握“自主成长”的思想精髓基础上，实施丰富的课程内容。

3.学《儿童游戏通论》、《国内外观察评价量表译文》

    实践经验需要不断反思提炼，所以在本学期我组将加大老师在自学与分享“专家美文”的力度，逐步引导大家学习将“碎片变系统”，真正提升自己的专业水平。

（二）以“行”为进（制度“行”）

我组将秉承一贯的踏实好学的务实作风，不断积累与完善教研组制度与文化建设，以“自主游戏、生活自主”为教研重点促进每位教师进步成长。依托“园本教研制度”实行人人参与管理制，结合薪级教师管理办法、对不同类型的教师进行互助搭配，由组长全局筹划、骨干教师引领，以互学、自荐、勇担的方式展开各类研讨。

附：小组一（区域游戏自主）：5人

向 晶、  郑 霞、 郭 丽、 张勋红、 孙翠玲

小组二（户外游戏自主）：5人

高 攀、  程 超、 李 利、万玲丽、 王 芳

小组三（生活环节自主）：6人

刘晓燕、 郭卫珍、 江 夏、 佘振娇、 吴雨霏、 徐宁晗

1. 人人参与制度：对组内“再研自主三个活动小组”的成员分工和职责进行明确，由小组长牵头，组员轮流主持、每月提出一个价值问题、每周一次小组碰头，保障每次教研有问题、有思考、有实效，并与组内漂流墙专栏相结合，注重过程中资料的收集与整理，调动每位教师参与研讨的自主能动性。

2.激励制度：本学期突出“印章积分、榜上有名”的奖项，为教师的“自主成长”提供保障机制。“印章积分”版块将针对教师在教研活动中积极发言、好点子、主持等方面以盖印章的方式呈现，学期末为参与教研组考核提供依据。“榜上有名”专栏，将专长突显、为组内教研做出突出成绩、善于钻研思考的老师在榜上有名版块进行公示。

3.每月一次观察案例分析：学习儿童自主游戏观察量表——尝试本班进行观察记录——选取典型的游戏片段组内进行分享讨论——学会发现问题找到合适的记录方法——教师加大自身对游戏过程中的观察和问题的诊断——组内提炼对幼儿游戏行为的分析评估——提升老师观察指导水平——选取针对性的定点式个案进行研讨，提升教师有针对性的观察分析的能力。

4.读书制度：以自由阅读和专题阅读相结合的方式，形成教研组“好读书、读好书”的书香氛围。将“游戏自主发展”与“美文分享”相结合，让每位教师主动思考学习，促进带动大家的文化内需；并在美文分享专栏分月、分班展出。发挥每人的读书专款效用，开辟“好书推荐角”，利用移动小黑板展示推荐书籍的精彩导读，无形中促进老师们的分享和内需。

（三）以“研”为导

  本学期结合园务计划中所提到的“以课程实施为主线”的思路，延续上学期组内教师的意愿分组“区域自主”、“户外自主”、“生活自主”，结合儿童自主游戏发展量表进行观察与指导，有针对性展开幼儿“自主性”体现的研讨。

1.“区域游戏小组”（突出定点式、个案的延续性，为后续研究孩子的具体行为提供科学数据型依据。）

思路：结合教学部的思想，围绕“角色游戏”与“建构游戏”展开研讨——结合案例加研讨的方式梳理碎片——将碎片经验梳理——依托园研究院建立中班幼儿建构游戏水平技能的评估体系。

举措：

1. 学习中班幼儿角色游戏和建构游戏的发展水平。（如：搬运、堆积、桥式、围拢、模型及对称、早期表征、进一步表征）

（2）明确中班幼儿基本的建构技能、建立建构游戏常规：如架空——组合——对称——按规律排序等；能有目的、有主题地建构；学习使用辅助材料，增强其造型的表现性；不随便串组，认真且坚持地将拼搭作品完成；知道小心行走，不破环别人的建筑物等。

（3）学习《儿童游戏通论》，了解主题建构活动的组织与指导方法。结合园本课程《美丽社区我的家》主题活动实施，铺开建构游戏的实施。

        a.假期周末走进小区，与远足结合，让幼儿带有目的性留意居住的社区，熟悉环境。（画线路图、亲子制作建构模型，熟悉并了解建筑）

        b.将建构游戏与班级其它区域相融合，为幼儿探索建构技能提供自主发现的平台（如：科学区：架空的探索；美工区：绘制小地图，丰富孩子建构经验）——发现孩子的兴趣点，教师有针对性地支持引导——将“小点”相互融合成为我们的社区——师幼评议分享提升；

        c.各班有针对性采用家长资源进课堂、集体教学、区域辅助、户外建构游戏等融合的方式，丰富幼儿经验——提升建构游戏水平。

（4）各班创设角色区域游戏的亮点、落实跨班游戏制度；（间周一次周五上午确定为跨班区域游戏时间）

（5）延续中班幼儿游戏计划的实施方式，引导幼儿提出游戏主题、材料的选择，将游戏与主题教学相渗透；（如：协商角色的分配、游戏主题、角色的小任务和职责，丰富游戏经验··）

（6）将华师实习教师的专业特长与角色游戏和建构游戏的研讨衔接，取长补短、共同进步。

2.“户外游戏小组” 

思路：系统学习中班幼儿体能发展目标——与课程相结合，科学拟定户外游戏计划——尝试与角色游戏相融合，拓宽户外游戏的内容。

举措：

        a.户外游戏小组带领大家学《指南》、园本课程，制定中班下学期幼儿动作体能发展目标；

        b.熟练掌握重点的游戏内容（如：跨跳方面、平衡方面等必备的保底游戏内容）；

        c.在保障户外游戏安全的基础上凸显挑战性，在落实动作发展的基础上发挥自主户外角色游戏；

        d.针对器械的玩法和功能进行商讨。如：使用方法、组合方法、场地的适宜性等。

3.“生活自主小组”

思路：学习《武汉市一日活动指南》，建立生活与主题相融合的思路——延续上学期幼儿自主生活的过渡环节——找出薄弱环节，进行解读分析——挖掘每个生活环节的教育价值，尽量为孩子提供机会——完善幼儿自主生活的环节内容。

举措：

        a.学习《一日生活环节组织策略》，延续上学期好的自主生活环节：午餐、自助水果、盥洗环节，反思本班存在的问题与薄弱环节：午休起床、离园环节、归类整理；

        b.结合主题思考：如何在生活中渗透主题（如：爱的分享日、种植管理、我的社区、到伙伴家做客），发挥孩子们的主动性；

        c.与“生活环节自主性培养评比”结合，分享各班自主生活好点子，丰富过程资料的收集。

四、教研活动逐月安排（每月最后一周为3个小组有侧重的智慧碰撞日）